自古以來(lái)，教育一直都是中國(guó)的頭等大事，從古代孔子的無(wú)私辦學(xué)到現(xiàn)在的九年義務(wù)教育，無(wú)不體現(xiàn)了我們中華民族對(duì)于教育的重視。21世紀(jì)，世界舞臺(tái)大變，中國(guó)也以世界強(qiáng)國(guó)的身份重新展示在世界的舞臺(tái)上，時(shí)代在變遷，祖國(guó)也在發(fā)展，青年人作為新生力量也加入到了祖國(guó)發(fā)展的宏流之中，而作為教育青年人的老師們，身上背負(fù)了更大的責(zé)任。

習(xí)近平總書(shū)記指出，教師是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。教師作為教育的基石，身上擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任。唐代韓愈有言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)：“教師是立教之本，興教之源?！弊鳛榻逃聵I(yè)的靈魂，教師一直都是打造中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的先行人。

為了保證每一個(gè)孩子的受教育的權(quán)利，1986年4月，我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)九年義務(wù)教育法》，首次把受教育的權(quán)利以法律的形式規(guī)定了下來(lái)。然而，雖然國(guó)家在教育上做出了種種努力，但是仍然有一個(gè)問(wèn)題一直擺在中國(guó)的眼前，這就是教育資源分布不均的問(wèn)題，這種問(wèn)題體現(xiàn)在不同的地區(qū)和同一地區(qū)的不同范圍上。后者尤為嚴(yán)重，特別是同一地區(qū)的鄉(xiāng)村和繁榮地區(qū)的教育資源不平均的情況最嚴(yán)重，為了解決這個(gè)問(wèn)題，鄉(xiāng)村教師，一個(gè)新的教師類(lèi)型出現(xiàn)了。不同于城市教師，鄉(xiāng)村教師更為辛苦，他們除了要執(zhí)行日常的教育任務(wù)之外，還要擔(dān)任“父母”的角色。當(dāng)然，后者說(shuō)的主要是深處于大山之中的鄉(xiāng)村教師，那里的孩子的父母，大多數(shù)都為了家里的開(kāi)支而外出謀生，那里的孩子也就成了留守兒童。而在那里的鄉(xiāng)村教師就是那些孩子們溫暖的陽(yáng)光。

如何做好一名教師，這對(duì)于每一個(gè)教師都是要去思考的問(wèn)題，通過(guò)閱讀本講，我認(rèn)為一名教師要做到“有理想、有信念、有知識(shí)、有道德”這四點(diǎn)。中國(guó)自古以來(lái)就講究“仁義禮智信”，這跟當(dāng)教師需要的品質(zhì)不約而和，作為一名教師，除了要給學(xué)生傳授知識(shí)以外，還要以身作則，把自己變成榜樣來(lái)引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

每個(gè)職業(yè)都是值得尊重的。而打造中國(guó)教師教育隊(duì)伍是中國(guó)以前在做，現(xiàn)在正在做，以后也會(huì)做的重要任務(wù)。我們希望，我們也肯定中國(guó)的教育事業(yè)會(huì)越來(lái)越好，教育體系也會(huì)越來(lái)越完善，我們的祖國(guó)，也會(huì)越來(lái)越富強(qiáng)。